CORRIENTE PEDAGÓGICA CONTRUCTIVISTA

Esta corriente se muestra a la población mundial a partir de los años 70. Actualmente existen gran cantidad de modelos y corrientes pedagógicas que han mejorado nuestra educación costarricense. Estos tipos de técnicas son de importancia colocando las herramientas en las cuales los profesores logran desarrollar de una gran manera sus clases, con lo cual esto los estudiantes puedan buscar obtener los conocimientos necesarios para enfrentar a la sociedad en un futuro como profesionales.

La corriente pedagógica constructivista es una de las nuevas que se utiliza en la educación esto con el fin de mostrar la forma en la cual el ser humano logra obtener el conocimiento. Esto se pretende que el alumno sea participe activamente en el desarrollo de las clases de una manera coherente con la materia suministrada. (Hernandez Monterrosa, 2008).

Se enfatiza en el área educativa en el cual se demuestra que los procesos de enseñanza se deben llevar de una manera muy interactiva, participativa e igualitaria por parte de los alumnos, por tanto están recibiendo la información necesaria que les permite construir una mentalidad más crítica operada por el aprendizaje de acuerdo a sus ideas previas que han surgido debido a su experiencia sobre determinado tema.

Esta corriente pedagógica contemporánea enseña que al alumno no se debe visualizar un agente pasivo si no como una persona capaz de ser su propio responsable de construir sus conocimientos para beneficio de su formación como un ser de bien ante la sociedad. Se logra visualizar una perspectiva que la educación de ser evaluado mediante ideas previas esencialmente para lograr despertar ese interés en el estudiante sin importar que su aporte sea mal fundamentado. Esto es una fuente primordial en la cual el educador a cargo logre fomentar su materia a los estudiantes. En la búsqueda del conocimiento continuo se debe ser muy paciente, respetoso y comprensible en su actitud de enseñanza permitiendo sembrar una confianza de participación más activa del individuo dentro del salón de clases, con esto colocamos una forma de conocimiento igualitario.

El constructivismo vino a cambiar la forma de pensar establecida en el mundo que se mencionaba que fue el conocimiento creado por creencias, por tanto para el constructivismo no hay ideas originales sino no son una clase de ideas que son paralelas al mundo real que se vive en el momento. No obstante se demuestra que el presente construimos no como desearíamos personalmente sino por medio del proceso de aprendizaje que hemos sido sometidos en la educación en general.

Según Piaget:

“El constructivismo ha tomado la mente de todos los educadores actuales” (Cerezo Huerta, 2007).

Esto se enfatiza en que muchos docentes no conocen completamente el concepto por tanto no logra desarrollar su metodologia de aprendizaje. Muchos de los pedagogos mas reconocidos a nivel mundial usan este mecanismo para la enseñanza como Jean Piaget, Freire y Lev Vygotsky, los cuales se adherieron a este metodo para lograr formar de una mejor sus aportes. (Cerezo Huerta 2007)

La mayoría de aprendizajes se pueden fortalecer implementando técnicas en las cuales los mismos estudiantes experimenten por medio del tacto en objetos, estableciendo un contacto un acercamiento con el tema tratado y así comprender más a fondo lo que se le fue transmitido por parte del profesor y brindando descubrimiento de nuevas experiencias.

Cada persona tiene la capacidad de fomentar la construcción de sus ideales los cuales sirven para reconocerse a sí mismos y la sociedad en general que se encuentra unida. Un maestro debe conocer que los estudiantes tienen información, en este caso debe adquirir actitudes correctas que ayuden a alimentar esa información con correspondientes temas que les dé la posibilidad a los alumnos organizar sus estructuras conceptuales del mundo. (Gonzalez Serra, 2002).

Según Pozo:

“el constructivismo en las escuelas está empezando a ser un slogan o una imagen de marca y, del mismo modo que los adolescentes presumen de la etiqueta cosida a sus vaqueros, muchísimos maestros, pero sobre todo investigadores educativos, exhiben su vitola de constructivistas”. (Serrano Gonzalez at 2011)

Ante este tema surgio el constructivismo psicologico que su funcionamiento esta localizado bajo el constructivismo mismo dominante del desarrollo. Se puede establecer que la construccion del aprendizaje correcto en el aula esta sujeto al nivel de interes por parte del alummno por entender y formar su vida integral, que en muchos casos puede trae una separacion de la persona con el mundo que lo rodea.

Según Piaget:

“Postula que el proceso de construcción del conocimiento es individual” (Serrano Gonzalez at 2011).

Esto radica desde la mente misma de la persona, por tanto esta contenida toda la informacion que da un analisis, y reorganizacion del aprendizaje en el proceso que en muchos de los casos personas externas influyen en las decisiones que se van a toma.

Según Vigotsky:

“Propone concentrarse en el desarrollo del significado de la palabra, unidad, que a su juicio, concentra toda la riqueza y complejidad del fenómeno en estudio” (Rosas at 2008)

LA CORRIENTE PEDAGOGICA CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente que explica la forma en la cual expone como se entiende o se trasmite el aprendizaje del ser humano. Demostrando que el docente debe agregar nuevos métodos en los cuales puedan reforzar y controlar el estímulo correcto para lograr enseñar a sus estudiantes. (Conductismo, 2010). Esta muestra una forma muy mecánica de aprendizaje en la cual el estudiante solo se encarga de responder respuestas establecidas por el docente dejando muy de lado técnicas interactivas y dinámicas de enseñanza que se establecido en el caso de la corriente constructivista.

Esta corriente fue un gran movimiento establecido alrededor de los años de 1924. Esto se enfatiza principalmente en un que se desarrolla actividades automáticas donde el alumno se aprende memorísticamente con la presión del docente se preocupa por la pronunciación y entonación. Esta corriente hace un análisis que da como resultado que una lengua se puede aprender por medio de la repetición de las estructuras que la conforman. (Crespillo Alvarez, 2011).

El conductivismo es una corriente que nos permite aprender a hablar una segunda lengua surgio por la ley de estimulo-respuesta, en la cual consiste en que en el desarrollo de las lecciones el docente pregunta y el estudiante responde muy pasivamente, siendo por tanto una técnica muy memorística sin lograr desarrollar sus habilidad de análisis de diversas situaciones en su tiempo de aprendizaje.

Según Skinner:

“estudia los procesos por los cuales se adquieren respuestas operantes y, además, la generalización, discriminación y extinción de algunas conductas”. (Berrocal Rodriguez at 2008)

Estas conductas que presentan nuestros estudiantes se deben a la forma que recibieron una educación de principios en los cuales todos tenemos derechos a expresarse debido a que una mal aprendizaje puede conllevar problemas en los cuales muchas personas serán discriminadas en diversas situaciones. Por tanto se debe buscar las maneras en las cuales se puedan controlar por medio de experimentos y aprendizaje correcto que muestre la importancia de ser mejores personas en futuros trabajos al saber controlar su conducta. Se incentiva técnicas en las cuales un condicionamiento de tipo operante debe ser tratado mediante un análisis del problema de conducta que llevara a una solución importante en dicha persona. En tanto el profesor este alerta a las muestras equivocadas de sus alumnos en el proceso de enseñanza, debe emplear un mayor esfuerzo y un amplio estímulo para que sea controlada la conducta adquirida.

En el conductismo los docentes son los que deben evaluar de gran manera lo que respecta a conocimiento esto con el fin de que el aprendizaje para los estudiantes sea más valioso utilizando para dicho objetivo métodos de recompensa y de castigos en los cuales demuestren que se debe cambiar la actitud en cuanto al desarrollo del aprendizaje.

Según Watson:

“el comportamiento debía ser estudiado por sí mismo y no por lo que pudiera revelar de algún estado básico de comportamiento” (Fernandez Sordo)

El comportamiento del ser humano es muy complejo debido a que es muy impredesible a cambiar desarrollados en su vida. En la existencia de hechos mentales se encuentra aceptada dentro del concepto de constructivismo metodológico.

Según Watson:

“La psicología, tal como el conductista la ve, es una rama puramente objetiva y experimental de las ciencias naturales. Su objetivo teórico es la predicción y el control de la conducta. La introspección no es parte esencial de sus métodos ni depende el valor científico de sus datos de la prontitud con la que se presten a interpretación en términos de conciencia. El conductista, en sus esfuerzos por lograr un esquema unitario de la respuesta del animal, no reconoce divisoria entre el hombre y éste. La conducta del hombre, con todos sus refinamientos y complejidad, es sólo una parte del esquema total de investigación del conductista”. (Camacho, 2002)

Existen áreas que van de la mano con el corriente pedagógica es la psicología que se enfatiza en el comportamiento mostrando por una persona en sus emociones, sentimientos y pensamiento. La conducta es una manifestación más adecuada que muestra lo que le pasa a la persona por tanto debe buscar maneras en las cuales evitar que afecten su vida cotidiana. Esta corriente pedagógica es de gran importancia debido a que da una idea en lo que respecta en la determinación de la profesión que ejercerá la persona en su vida.

Bibliografía

Conductismo. (2010). Recuperado el 27 de Julio de 2013, de http://corrpedgylastic.blogspot.com/p/conductismo.html

ALGUNAS APORTACIONES SOBRE CIERTAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS. (Mayo de 2013). Recuperado el 27 de Julio de 2013, de http://blogupcomillas.wordpress.com/2013/05/13/algunas-aportaciones-sobre-ciertas-corrientes-pedagogicas/

Berrocal Rodriguez, B., & Lopez Gracia, E. (2008). TRABAJO DE PSICOLOGIA DE SKINNER. Recuperado el 29 de Julio de 2013, de http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_skinner.pdf

Camacho, J. M. (2002). “Apología del Conductismo”. Recuperado el 29 de Julio de 2013, de http://www.fundacionforo.com/pdfs/archivo17.pdf

Cerezo Huerta, H. (Diciembre de 2007). Corrientes Pedagogicas Contemporaneas. Revista Electronica de Pedagogia, ISSN 1870-1477. Monterrey, Mexico.

Crespillo Alvarez, E. (Febrero de 2011). CONDUCTISMO Y MÉTODO AUDIOLINGÜÍSTICO. Recuperado el 27 de Julio de 2013, de http://www.gibralfaro.uma.es/educacion/pag_1700.htm

Diaz, A. C. (s.f.). EDUCACION, PEDAGÓGICA Y TIC. Un trinomio Imperioso En La Nueva Perspectiva Social. Recuperado el 27 de Julio de 2013, de http://arbercho.jimdo.com/pedagog%C3%ADa-y-tic/

Fernandez Sordo, G. (s.f.). El conductismo: una aproximación al estudio científico del comportamiento humano. Recuperado el 29 de Julio de 2013, de http://savecc.org/wp/wp-content/uploads/2009/05/el-conductismo.pdf

Gonzalez Serra, D. (2002). El constructivismo: reseña del libro corrientes constructivistas de Royman Pérez Miranda y Rómulo Gallego - Badillo. Revista Cubana de Psicologia; Vol.19; ISSN 0257-4322. Habana, Cuba.

Hernandez Monterrosa, A. L. (Julio de 2008). Principales Corrientes Pedagogicas. Recuperado el 27 de Julio de 2013, de http://www.catolica.edu.sv/decanatos/cchh/2008/corrientespedagogicas.pdf

Rosas, R., & Balmaceda, C. S. (2008). PIAGET, VIGOTSKI Y MATURANA.CONSTRUCTIVISMO A TRES VOCES. Buenos Aires, Argentina: Grupo Editor S.A.

Serrano Gonzalez, J. M., & Pons Parra, R. M. (Abril de 2011). El Constructivismo Hoy: Enfoques Constructivistas En Educación. Revista Electronica de Investigacion Educativa. Caracas.

Segundo Informe de lectura:

El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo fue propuesto por David P. Ausubel en 1963. (Rodriguez Palmero, 2011) .En el aula se plantea formas en las cuales para el estudiante logre tener la capacidad de aprender de manera en la cual logre mejorar sus conocimientos. Una de sus antecedentes importantes es por medio de la psicología es participe destacado en la educación del alumno debido a que pone énfasis lo que pasa dentro del salón de clases de la manera en como desarrollan sus conocimientos.

Para el desarrollo del lenguaje se pueden aplicar recursos que le permitan al docente obtener herramientas que ayuden a mejorar la naturaleza del saber en su memoria de acuerdo a acontecimientos en donde deba solucionar problemas. En el proceso de aprendizaje significado se encuentra dos estrategias muy importantes tales como la enseñanza y el aprendizaje. El docente debe elaborar técnicas y realización de temas por medio de vías que le permitan al joven o niño, en las que obtenga el mensaje de interés y en otro lado el aprendizaje consiste en la responsabilidad del alumno de captar la información para su beneficio personal.

Según Coll y Bolea:

“Cualquier situación educativa se caracteriza por tener una cierta intencionalidad” (Diaz Barriga Arceo at 1999)

Esto pretende establecer que el profesor desea buscar maneras en las cuales lograr envolver a sus estudiantes en el contenido tratado. Existen muchos modos de enseñar como también se presentan muchas formas en las cuales podemos aprender que son gran reflejo de la cantidad de recibe los aprendizajes. (Baggini, 2008)

Según Vigotsky:

“Se cuestiona el hecho de que para que exista aprendizaje deba existir desarrollo previo”. (Baggini, 2008)

Mucha de la educación que recibimos tiene que ver con el análisis de la vida nos da un parámetro muy claro que toda persona debe adecuarse a los actuales sistemas de enseñanza debido a que el docente muestra mucho interés a que cada estudiante busque enriquecer sus ideales y el papel del educador sea más corregir de forma constructivista lo que fue analizado en el tema y seguir una buena relación docente-estudiante.

Se considera de gran importancia tomar en cuenta la presencia de un pensamiento en el cual el desarrollo cognitivo en una persona permita encontrar significado a los conceptos abstractos que son recibidos en el proceso de aprendizaje, por tanto es la base del aprendizaje significativo. (Baggini, 2008)

El docente cumple un papel transcendental en la enseñanza, esto por debe involucrarse de lleno, continuamente y ser dialoga con el estudiante para lograr establecer una verdadera relación que permita que los contenidos sean de gran provecho para la población estudiantil. En educación la evaluación es un factor muy uniforme y por tanto muy rígido al cambio, por consiguiente provoca un estandarizado del desarrollo de técnicas que ayuden a modificar los sistemas actualmente utilizados.

La sociedad está comprendiendo la gran ayuda que suministran el uso de recursos didácticos que constituyen un medio eficaz para el aprendizaje dentro del aula. Este tipo de métodos son muy bien evaluados por el docente les sirve de herramienta en las búsqueda de nacer el interés en los estudiantes el saber. El docente debe emplear estos tipos de recursos de acuerdo al grupo para lograr hacer un equilibrio y de todos logren entender los temas suministrados. (Toledo Lopez)

La base para los estudiantes aprender algún concepto es con el fin comprenderlo y analizarlo de forma tal en donde puedan exponerlo en su futuro como un profesional. Una manera es obteniendo un ambiente tranquilo y motivante para que los alumnos alcancen un mejor rendimiento académico. El maestro es quien es el encargado de inculcar el deseo de aprender en los jóvenes con el fin de obtener un aprendizaje a un largo plazo de su alumnado.

Según Ausubel, Novak y Hanesian:

“el mismo proceso de adquirir conocimiento produce una modificación tanto de la información adquirida como en el aspecto especifico de la estructura cognoscitiva con la cual aquella está vinculada” (Ballester Vallori, 2002)

El conocimiento debe de ser algo que permanezca a lo largo plazo en donde se encuentre el auténtico entendimiento del conocer, descubrir y construir el aprendizaje significativo como tal. En tanto, el constructivismo es punto que fomenta que el estudiante tenga conocimientos potentes y considerables en el mejoramiento de la autoestima, obteniendo un estímulo positivo en su proceso de aprendizaje. (Ballester Vallori, 2002)

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Según Bruner :

“plantea que “el alumno no debe hablar de física, historia, matemáticas… sino hacer física, historia o matemáticas. El conocimiento verdaderamente adquirido es aquel que se redescubre”. (Guilar, 2009)

En la educacion es de gran importancia que los dodentes deben tratar de emplear el curriculum como una manera en la cual sean participes en una formacion correcta de sus estudiantes esto se logra promoviendo una aprendizaje poderoso y razonable en donde se adecue a las necesidades del estudiantes, en donde puedan poner en practica los conocimientos adquiridos. (Guilar, 2009)

Un aprendizaje conlleva una serie de características que son transcendentales para obtener el conocimiento correcto en lo que es transmitido esto por medio de un aprender activo, constructivo y experimental que ayude a adquirir la formación de un ser integral para la sociedad. El docente es el pilar que debe motivar a los estudiantes que busquen descubrir los conceptos que serán aplicados a lo largo de la vida.

Según Bruner:

“el objetivo de la educación consiste en ayudarnos a encontrar nuestro camino dentro nuestra cultura, a comprenderla en sus complejidades y contradicciones” (Guilar, 2009)

Un aprendizaje cognitivo es un proceso que se acerca a la realidad de acuerdo a sucesos, interacciones con las demás personas. En los alumnos debe ser adquirido por si mismo en lo que respecta al conocimiento, su significativo va a depender de lo creativo que esto represente ante ellos. En el desarrollo es escolar permite la resolución de problemas de una manera critica y sensata dando una herramienta fundamental para su futuro profesional.

Según Piaget:

“cada vez que se enseña prematuramente a un niño algo que hubiera podido descubrir solo, se le impide inventarlo y, en consecuencia, entenderlo completamente” (Campanario at 1999)

En el proceso de enseñanza la motivación del maestro es primordial para que los jóvenes logren desarrollar sus cualidades de entender el tema con la estructura de la asignatura determinada.

Este tipo de pedagogía consiste en un sistema el cual se articula empleando la realidad que se muestra como técnica de obtener un saber articulado. El aprendizaje por descubrimiento es una forma que permite encontrar respuestas a las interrogantes plantiadas en el desarrollo de la lecciones, donde desarrollan un criterio muy importante sobre la realidad como tal. (Henriquez, 1993).

Este tipo de aprendizaje es transmitido de forma verbal hacia los estudiantes con lo que provoca que posea un rango de absoluto domino en las aulas de muchos países del mundo, ademas se conoce que el docente es el encargado de emplear esta técnica día a día en las salones de clases de todos los centros educativos establecidos. Una estrategia muy valida de emplear es que los docentes deben ser dinámicos se lograra ser mas significativo el proceso de enseñanza y mejor asimilado en el caso de los alumnos debido a que estos son la base del desarrollo de un país.

El conocimiento que se esta forjando en la mente de los estudiantes es muy importante para el desarrollo de un país esto da un panorama amplio acerca que una educación de calidad tiene grandes beneficios para la nación en general. Mucho de la cambiante sociedad en la que vivimos los docentes son los que por medio de su trabajo levanten el interés dentro de su grupo la necesidad de descubrir cosas nuevas, que por medio de un estimulo positivo forme un aspecto determinante dentro de la vida de cada individuo.

El educador actualizado en sus conocimientos y técnicas de enseñanza son las cuales sean unos verdaderos desarrolladores de pensamientos y acciones del conocer cosas nuevas en el caso de la experimentación siendo de gran provecho para la comunidad estudiantil.

LA CORRIENTE PEDAGÓGICA RACIONALISTA

Esta corriente se ha dado en muchos países del mundo en los cuales se enfatiza que muchos propagadores de la enseñanza racionalista se mantienen a un lado de la razón que se viene dando en muchas aulas de escuelas y colegios. (Soya, 1982)

Según Woff:

“supone reconocer su homologación al conocimiento intelectual en los términos que el racionalismo venia empleando para evaluar el conocimiento”. (Vazquez Lobeiras, 2003)

El conocimiento es muy sensible a cambios por tanto cada persona adquiere un pensamiento diferente sobre algún tema en cuestión. El ser humano tiende en muchos casos a evaluar diversas situaciones en las que la perfectividad va de la mano con la estética.

Desde la segunda guerra se desarrolló una pedagogía dominante la cual se consideró a nivel escolar lo que muestra la gran influencia eso en el racionalismo que existe en la educación latinoamericana. A esto también se le agrego a una posición racionalista en lo que respecta a la divulgación de una cultura en donde la educación está siendo muy dominante y por tanto se desconoce por completo los aportes irracionales que esto conlleva. En un país como México cobraba un significado de un sistema de educación democrático y popular. (Puiggros)

La educación no se debe basar solo por medio de libros sino por medio de la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las lecciones. El trabajo en equipo es un apoyo que muestra el racionalismo con el fin de no esclavizar a los demás a la realización de un trabajo específico propuesto por el docente. Esta corriente es muy singular y eficaz que son de gran ayuda para la población estudiantil debido que le brinda herramientas las cuales pueden ser utilizadas en su transcurso del proceso a hacer profesionales. (Lopez Sanchez, 2012)

En la educación esta corriente emplea un razonamiento racional y autónomo de la persona, con lo que los estudiantes desarrollan una actitud de una mayor participación en el desarrollo de las lecciones. La clave para lograr descubrir el significado del racionalismo se debe establecer un criterio con excelente certeza de lo cual permita la búsqueda del conocimiento. Percibe la razón humana a la realidad a la cual está llamada a formar parte de ella completamente.

“El método pedagógico de las Escuelas Racionalistas se fundamenta en fomentar en el estudiante el librepensamiento (frente al conocimiento adquirido sin cuestionamientos), estimulando el espíritu crítico del alumno y el aprendizaje colaborativo entre compañeros”. (Mayrom Gimenez, 2011)

El tipo de escuela racionalista tiene como énfasis lograr que los estudiantes logren adecuar sus contenidos brindados por el docente a sus necesidades en donde interpretar correctamente y almacenar la información para el resto de su vida. Esto se basa en la idea que el alumno no vea el desarrollo de las lecciones como algo aburrido sino sea muy gratificante para su capacidad de participación hacia sus compañeros, con el fin que en conjunto aprendan del tema. (Mayrom Gimenez, 2011)

El racionalismo adquiere gran cantidad de representantes en donde se encuentran Rene Descartes y Gottfried Leibniz como los más relevantes. Se enfatizan en que es una corriente universal e independiente en la cual su conocimiento es neutral. Enfatizan en comparar esta corriente con la realidad externa en la cual ambos están muy comprometidos.

Se fundamenta la pedagogía racionalismo como una forma en la cual los jóvenes que se encuentran en las aulas les permitan tener una herramienta la cual la pueden emplear con la liberación personal sin dejar de lado que el proceso de enseñanza debe ser igualitario para todos los alumnos. (Sardu, 2008)

CORRIENTE PEDAGOGIA HUMANISTA.

El humanismo se desarrolló a partir del renacimiento en los siglos XIV y XV. (Silber, 2007) La educación presenta una crisis que se ha venido arrastrando, la cual los educadores mencionan que no se están consiguiendo satisfacer este mundo cambiante. Un buen maestro debe ser un dinamizador muy constante para lograr llamar la atención del estudiante y con lo cual encontrar el interés necesario en aprender algo nuevo. La pedagogía empleada por muchos está siendo aplastada por el sistema educativo existente en el mundo. En la sociedad se encuentra la situación de discriminación en donde se están haciendo perder la ilusión las personas más sumisas dentro del proceso de aprendizaje esto debido a que muchos maestros enseñan a unos pocos a ejercer un control total en la sociedad.

El humanismo es tiene como fin de mostrar una verdadera formación del humano, en la cual consista en respetarse todos de la misma manera, en tanto se busque la ayudar a colaborar en el aprendizaje de otra persona.

Después del renacimiento se desarrolló una educación integral en la cual el ejercicio corporal tenía un papel destacado. Esto con el fin de mejorar la salud de las personas. Se hace énfasis que en el crecimiento humano no debía ser tan importante la producción de bienes económicos o materiales sino se fomenta un incremento de la riqueza humana en sí, con lo cual permita ayudar cuando sea necesario a aplicaciones de bondad y respeto.

Según Martí:

“parte de la concepción que considera al hombre como un ser en el que se integran los universos intelectual y físico” (Rodriguez Gonzalez, 2010)

Los centros educadores deben ser los formadores de la cultura del ser humano esto con el fin de adquirir todas las herramientas necesarias en la formación de valores que son importantes en nuestra sociedad.

Según DI Camillo:

“no tiene en cuenta que, más allá de una innovación estilístico-literaria, el humanismo constituye un cambio en la historia del pensamiento”. (Gonzalez Gonzalez)

Esta corriente se justifica como una preocupación de los humanistas por la enseñanza debido a que es una disciplina de formación de para las personas integral y humanamente desarrollando su conocimiento.

El humanismo busca tener al hombre con un valor muy alto en donde emplea las debilidades con fortalezas del ser humano. Se desarrolló una mentalidad en la cual la fe católica es muy importante para encontrar el verdadero valor del hombre en su formación del conocimiento. (Pérez Blázquez, 2010)

El ideal humano se debe adquirir por la experiencia de su vida y en las capacidades de enfrentarlas de acuerdos a sus limitaciones. (Silber, 2007)

Bibliografía

PSICOPEDAGOGÍA (I): BRUNER, EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. (Abril de 2010). Recuperado el 04 de Agosto de 2013, de http://ccssyweb20.blogspot.com/2010/04/psicopedagogia-i-bruner-el-aprendizaje.html

CORRIENTES DEL PENSAMIENTO CONTEMPORANEO. (2013). Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://hum.unne.edu.ar/academica/departamentos/educa/catedras/cpc/cpc.pdf

Aguilar, M., & Bize, R. (s.f.). La Pedagogia De La Diversidad Una Propuesta de Inspiracion Humanista. Recuperado el 04 de Agosto de 2013

Ahumada Acevedo, P. (2001). La Evaluacion En Una Concepcion De Aprendizaje Significativo. Recuperado el 03 de Agosto de 2013, de http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf

Baggini, E. C. (Mayo de 2008). Aportes a la teoría del aprendizaje. Recuperado el 03 de Agosto de 2013, de http://www.reflexioncientifica.com.ar/08_GIRC_014.pdf

Ballester Vallori, A. (2002). El Aprendizaje Significativo En La Practica. Recuperado el 03 de Agosto de 2013, de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_5/material_m5/el_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf

Bravo Lira, B. (2009). INVESTIGACIONES Construcción y desconstrucción El sino del racionalismo moderno de la ilustracion a la postmodernidad. Revista Historica De Derecho; ISSN1853-1784.

Campanario , J. M., & Moya , A. (1999). ¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS? PRINCIPALES TENDENCIAS Y PROPUESTAS. Recuperado el 04 de Agosto de 2013, de http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n2p179.pdf

Castro Carvajal, J. A., Martinez Escudero, L. J., & Chaverra Fernandez, B. E. (2012). La investigación en pedagogía y didáctica aplicada. Educacion y Educadores; vol.15; ISSN 0123-1294.

Chero Valdivieso, E. (s.f.). TEORIAS CONDUCTUALES DE APRENDIZAJE. Recuperado el 04 de Agosto de 2013, de http://api.ning.com/files/y6SvOGvLTLttYL 34Z0XRnsnLIcDID5GTgPVL*Uu4UGrfoqqeVf32g2*B5*o-fe2EwktjkQmZ5GMI*CAOtoSkgH1b2dPma8Y/TEORIASCONDUCTUALESDEAPRENDIZAJE.pdf

Diaz Barriga Arceo, F., & Hernandez Rojas, G. (1999). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista. Mexico: McGRAW-HILL.

Gil Perez, D. (s.f.). TRES PARADJGMAS BASICOS EN LA ENSENANZA DE LAS CIENCIAS. Recuperado el 04 de Agosto de 2013, de http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v1n1p26.pdf

Gonzalez Gonzalez, E. (s.f.). Hacia Una Definicion Del Termino Humanismo. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://centros.uv.es/web/departamentos/D235/data/informacion/E129/PDF51.pdf

Guilar, M. E. (Marzo de 2009). Las ideas de Bruner: De la revolución cognitiva a la revolución cultural”. Educere; ISNN: 1316-4910;vol.13.

Henriquez, A. (Abril de 1993). APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O PROYECTO DE INVESTIGACION: POSIBILIDADESY LIMITES. Obtenido de http://www.centropoveda.org/IMG/pdf/No-2Aprendizajepordescubrimiento.pdf

Lopez Sanchez, Y. Z. (Noviembre de 2012). EDUCACION RACIONALISTA. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://zule0993.blogspot.com/2012/11/educacion-racionalista.html

Mayrom Gimenez, A. R. (Abril de 2011). Antonia Mayrom, Maestra Racionalista y Anarquista. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://www.portaloaca.com/historia/biografias/2117-antonia-maymon-maestra-racionalista-y-anarquista.html

Pérez Blázquez, A. (2010). EL CAMBIO DE MENTALIDAD COLECTIVA: RENACIMIENTO, HUMANISMO, REFORMA Y CONTRARREFORMA. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://clio.rediris.es/n36/oposicones/tema42.pdf

Puiggros, A. (s.f.). Discusion y tendencias En Lla Educacion Popular Latinoamericana. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/nuant/cont/21/cnt/cnt2.pdf

Rodriguez Gonzalez, R. (2010). La significación social de la Cultura Física en la pedagogía humanista de José Martí. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://www.odiseo.com.mx/articulos/significacion-social-cultura-fisica-pedagogia-humanista-jose-marti

Rodriguez Palmero, M. L. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Revista Electronica Investigacon Innovacion Educativa I Socioeducativa; vol. 3; ISSN: 1989-0966.

Sardu, A. (2008). Una molesta piedra en el camino: Educación Anarquista. Revista THEOMAL; ISSN 1515-6443.

Silber, J. (2007). Pedagogia y Humanismo En el Pensamiento De Ricardo Nassif. Recuperado el 05 de Agosto de 2013, de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.685/pr.685.pdf

Soya, P. (1982). LOS GRUPOS DEL MAGISTERIO RACIONALISTA EN ARGENTINA Y URUGUAY HACIA 1910 Y SUS ACTITUDES ANTE LA ENSEÑANZA LAICA OFICIAL. Historia de la educación: Revista interuniversitaria; ISSN 0212-0267.

Toledo Lopez, B. (s.f.). Recursos y Materiales Didacticos. Recuperado el 03 de Agosto de 2013, de http://www.perueduca.edu.pe/revista/recursos_materiales.pdf

Vazquez Lobeiras, M. J. (2003). Las Raices De La Estetica En El Marco De La Logica y La Filosofia De La Conciencia Del Racionalismo. AGORA;ISSN: 0211-6642.

Zambrano Leal, A. (Septiembre de 2005). PHILIPPE MEIRIEU.TRAYECTO Y FORMACIÓN DEL PEDAGOGO. Ideas y Personajes De La Educacion Latinoamericana y Universal; ISSN: 1316-4910. Colombia.

¿CÓMO CONVERTIR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN UNA ACTIVIDAD APASIONANTE?

¿Cómo empezar?

Los profesores de ciencias usan la técnica de utilización al iniciar las clases por medio de la utilización de una reflexión la cual servirá de análisis para romper los esquemas del momento plasmados al iniciar las clases. (Furio, Paya, & Valdes). La desmotivacion es uno de los fracasos del sistema educativo mundial por el alumno no siente deseo de aprender para su crecimiento personal, no encuentra en gran parte el significado de la utilidad de los conocimientos que el centro educativo a su disposición Debemos saber que la correcta educación debe iniciar desde el propio hogar debido a que es un centro modelo de valores y conductas que muestren un descubrimiento por parte del estudiante a adquirir conocimientos nuevos. (Vasquez Reina, 2010)

Según Álvarez:

“comenta que involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje puede considerarse como el eje del cambio” (Rodriguez Ebrard, 2009)

La planeamiento didáctica es un método que nos sirve a guiarnos en el desarrollo de las lecciones con el fin de mejorar la enseñanza. Dentro del planeamiento es de mucha ayuda despertar el interés el interés para que este logre un papel activo en las clases. (Rodriguez Ebrard, 2009)

Al iniciar el desarrollo de las lecciones se deben dejar las cosas en claro de la metodología a emplear por parte del docente para que sus estudiantes empiecen a tener una actitud de respeto a la autoridad que se encuentra en el frente. Muchos estudiantes saben interpretar las actitudes de un docente cuando adquieren la importancia de asistir a sus clases y ademas se demuestra el buen conocimiento de la materia y la presentación personal es fundamental para un docente, debido a que son el ejemplo a tomar por parte de los alumnos en su proceso de formación como ciudadanos de bien y activamente importantes para el desarrollo de un país.

El docente se debe plantear su propia identidad profesional la cual les permitirá transmitir un aprendizaje significativo importante para sus estudiantes. En esto el maestro debe ser un motivado para lograr una comunicación correcta docente-alumno, insertar la cooperación de los mismos alumnos en solución de problemas como grupo. Uno de los aspectos que se deben tomar en cuenta a la hora de enseñar es ser conciente de las necesidades de aprendizaje de sus alumnos donde no todos aprenden de la misma forma.

Las prácticas de laboratorio sirven como un medio para despertar el interés por parte de los estudiantes los cuales sentirán la necesidad de saber que pasa en alguna situación en estudio. Sin embargo, el trabajo experimental tiene poco empleamiento en la enseñanza de las ciencias y por tanto desarrolla un desconocimiento total por parte de los alumnos en la actividad científica. (Furio, Paya, & Valdes) El ambiente del aula es muy importante un cambio con el propósito que el clima de aprender interesante para el estudiante.

Según Freire:

“promueve la ilusión y la curiosidad en sus alumnos, técnicas naturales para ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, mediante el trabajo manual, la actitud investigadora y el buen uso de los materiales” (Salanora Sanchez)

La implementación de un descubrimiento individual o en grupo es una herramienta de gran utilidad dentro los centros educativos. Esto permite que el alumno formule preguntas no necesariamente el docente. Este tendrá una obligación de responder a dichas cuestiones para fomentar el conocimiento colectivo.

El juego es una estrategia la cual es muy empleada por muchos docentes para poder llegar al interacción con el tema a tratar. Además conlleva a contribuye de gran manera a su desarrollo intelectual, afectivo y socialmente del alumno.

El docente es un formador de las lecciones, es el encargado de desarrollar las actividades de aprendizaje que consideran procesos naturales y espontáneos para el alumno pueda desarrollar de manera constructivista el conocimiento. (Guanipa, 2008) Dentro del sistema educativo se presenta de gran importancia la aplicación de un aprendizaje fundamentado en 4 principales pilares de la educación a mencionar: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a conocer. (Guadalupe at 2007)

INVESTIGACIÓN Y EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS

En la implementación de la enseñanza el docente debe buscar un desarrollo con una mentalidad científica por parte de los estudiantes con el fin de que el análisis de eventos y situaciones sean más fáciles para su desarrollo integral y crítico a diversos fenómenos presentes en la naturaleza.

La educación científica y la tecnología son unas herramientas importantes para el futuro si desean desarrollar habilidades para lograr desempeñar como especialistas de un área como la biología, química o física. (Valdes Castro, 2006)

Según Guilbert y Meloche:

““una mejor comprensión por los docentes de los modos de construcción del conocimiento científico (...) no es únicamente un debate teórico, sino eminentemente práctico” (Valdes Castro, 2006)

En el proceso de educación el aprendizaje se forma y se archiva en nuestra memoria la cual posee la capacidad de guardar la información para cuando la necesitamos esté disponible. Existen diversos tipos de memorias la cuales se adecuan al tipo de situación en cuestión. La memoria procedimental es muy importante debido a que ella permite captar las habilidades presentes en la conducta, motoras y académicas en nuestro diario vivir. (Florez, 2005)

La memoria episódica da la posibilidad de recordar eventos o experiencias vividas en algún momento de la vida determinado. (Rojas Barahona at 2011). En el caso de la memoria semántica se enfatiza en la codificación como almacenamiento de conocimientos adquiridos de mundo en que vivimos en donde se podrá obtener conceptos, eventos y adquisidor del vocabulario que es muy necesario para la persona en el desarrollo de su vida profesional y humana encontrando el su correspondiente significado. (Florez, 2005)

Los estudiantes aprender por medio de la relación de hechos y experiencias que han vivido con los contenidos que le brinda el docente para obtener el desarrollo de sus habilidades analíticas y motoras en el desarrollo de la vida.

Según Ausubel, Novak y Hanesian:

La enseñanza de las ciencias es un área muy destacado en incentivar el conocimiento hacia los estudiantes los cuales al final son los mayormente beneficiados. El saber formular la memoria de diversidad de situaciones y experiencias son de gran importancia para un docente debido a que estos son los llamados al desarrollo moral y integral del alumno. El proceso de investigación se debe formular para que el estudiante se integre a una mentalidad en la cual el descubrimiento se parte de su diario vivir.

Bibliografía

HACIA UNA TEORÍA SOBRE LAS IDEAS CIENTÍFICAS DE LOS ALUMNOS: INFLUENCIA DEL CONTEXTO. (1996). Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v14n3p303.pdf

Revista de Educacion. (Diciembre de 2009). Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350.pdf

Florez, J. (Marzo de 2005). Las Bases Del Aprendizaje. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.down21.org/salud/neurobiologia/bases_aprend.htm

Furio, C., Paya, J., & Valdes, P. (s.f.). ¿Cuál es el papel del trabajo experimental en la educación científica? Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.oei.es/decada/libro/promocion06.pdf

Gil Perez, D., & Vilches, A. (s.f.). ¿CÓMO CONVERTIR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN UNA ACTIVIDAD APASIONANTE? Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http//www.oei.es/decada/libro/promocion05.pdf
Guadalupe, C., Castro De Almeida, I., & Taccari, D. (2007). Sistema Educativa De America Latina y El Caribe: Garantizando La Educacion De Calidad Para Todos. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.unesco.org.uy/educacion/fileadmin/templates/educacion/archivos/documento_monitoreo_situacion_educativa.pdf

Guanipa, L. (Enero de 2008). HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE CONTABILIDAD I DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Scielo; Revista Ciencias de la Educacion; vol.18; ISSN 1316-5917.

Pozo, J. I., & Monereo, C. (2001). EI Aprendizaje Estrategico. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol2_n2_2001/11_rese%C3%B1a_4Juan_Pozo.pdf

Rodriguez Ebrard, L. A. (Julio de 2009). La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico. Odiseo: Revista Electronica De Pedagogia; ISSN 1870-1477.

Rojas Barahona, C., Zegers Prado, B., & Forster Marin, C. (Marzo de 2011). Validación de la prueba de memoria episódica de repetición de la Universidad del Sur de California (USC-REMT). Scielo: Revista Medica De Chile; ISSN 0034-9887.

Salanora Sanchez, E. M. (s.f.). Celestin y Elise Freinet, Por Una Escuela Libre, Cooperativa y Comunicadora. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_celestin_freinet.htm

Torres Garro, S. (s.f.). Froebel Kinderbarten. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://psicopedagogailianacen.over-blog.es/categorie-11725281.html

Valdes Castro, P. (Mayo de 2006). PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/0/07_material/maestria/07_desarrollo/archivos/Antologia%20-%20Pablo%20Valdes%20Castro.pdf

Vasquez Reina, M. (Marzo de 2010). Tecnicas Para Motivar Al Estudiante. Recuperado el 12 de Agosto de 2013, de http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/17/191777.php

EL CONOCIMIENTO PREVIO

La construcción de conocimientos previos es una forma en cual el estudiante logra con la interacción con personas, objetos y diferentes experiencias vividas en sus entornos. El estudiante se encuentra expuesto a un cambio debido a que pueden presentarse conocimientos que sean erróneos por tal motivo se permite desarrollar mejor el contenido corrigiendo de una manera constructivista. El conocimiento previo abarca toda la información de un contenido que pueden ser relacionados con el desarrollo de una persona.

Los alumnos se debe motivar e incentivar la utilización de sus habilidades de sus capacidades, estrategias y herramientas por parte del docente esto con el objetivo de abrir la apertura a capacidades cognitivas, con las cuales el estudiante le va permitir comprender y asumir la resolución de los problemas o trabajos asignados para su correcta resolución. En la educación se debe haber mucho énfasis en el concepto de aprendizaje significativo que busca que el estudiante comprenda y mantenga su información almacenada para ser utilizada en algún momento en su futuro como profesional.

Según Ausubel:

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”. (El Maestro's Blog, 2010)

La sociedad está comprendiendo la gran ayuda que suministran el uso de recursos didácticos que constituyen un medio eficaz para el aprendizaje dentro del aula.(Toledo)

Según C. Coll:

“cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas”. (Lopez Recacha, 2009)

En el proceso de educación los estudiantes deben de desarrollar una mentalidad constructivista la cual les permite enfrentarse a un aprendizaje de nuevo contenido haciendo que los conocimientos previos, las cuales estructuran esquemas del conocimiento para un aprendizaje más cognitivo. La utilización de las lluvias ideas permite evaluar de una mejor manera los conocimientos adquiridos durante la clase o al inicio de las lecciones que da buenos parámetros en el proceso de educación de los alumnos. (De la Herran , 2011) Lo que pretende la enseñanza de una manera significativa es buscar la forma de dejar al lado la memorización que es lo que hoy los estudiantes desarrollan en su proceso de enseñanza. El desarrollo intelectual del individuo se debe a usar correctamente los conocimientos de acuerdo a la situación que se presente en su vida.

PAUTAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

Introducción: es necesario activar los conocimientos previos por parte del docente procedente de sus estudiantes, los cuales serán que con la nueva información suministrada logren ser partícipes más dinámicos y críticos en las actividades planteadas para dichas lecciones.

Presentación: buscar el empleamiento de un correcto material que se adecue a los requerimientos del tema y de sus estudiantes para que su contenido a desarrollar sea comprendido de excelente manera a beneficio del estudiante.

Consolidación: mediante a los contenidos y materiales planteados por el docente establecer una participación individual, en grupos de pocas personas como también del grupo en general una análisis crítico de la clase desarrollada con el fin de buscar analogías y relacionarlas con su conocimiento significativo importante para el desarrollo personal.

El docente en el proceso de aprendizaje posee un deber importante en hacer preguntas o situaciones en las cuales logre visualizar el conocimiento previo por parte de sus estudiantes. El profesor puede emplear técnicas como la lluvia de ideas, diseño de maquetas y mapas conceptuales o bien establecer grupos de discusión.

En el proceso de aprendizaje el estudiante debe ser activo, dinámico, pensante y crítico que permita establecer el conocimiento en el individuo en general. No todo conocimiento previo está correcto, por tal razón el docente es el encargado de corregir de buena manera el concepto para desarrollar un aprendizaje gradual.

En el proceso de enseñanza en el centro educativo se presenta diferentes factores que afectan al desarrollo y concentración de los estudiantes en su proceso de formación, los cuales son: acústica, luminosidad, ventilación, climatización y un ambiente organizativo. (Vasquez Varela, 2004)

Acústica: se refiere a alcanzar un aislamiento natural o revestimientos de una obra con el propósito que de que el ruido no afecte el proceso de aprendizaje. Por tanto se deben tomar medidas por parte del centro educativo como evitar un paso de personas por los pasillos, eliminando sonidos de alta frecuencia, entre otros. Estos si son controlados de buena manera se lograra una concentración correcta del docente y los alumnos en el desarrollo de las lecciones.

Luminosidad: muestra los contornos presentes en el aula en lo que respecta a los contraste de la luz, brillo y otros aspectos naturales. El empleamiento en los centros educativos de luz artificial permite dar un espacio de calma y paz en el entorno. La utilización de colores claros adecuados en el aula en cuanto a pintura es recomendada.

Ventilación: es un factor muy importante para que un lugar permanezca fresco y confortable el salón de clases.

Climatización: es una situación en la cual muchos centros educativos se les dificultan, por tanto se recomienda la construcción de una sola planta y con gran cantidad de ventanas para lograr que el aire ingrese sin ningún problema. Se considera una temperatura de 20 grados.

El ámbito organizativo: se relaciona con el estilo educativo que muestra el docente en el desarrollo de sus lecciones. En donde el aula se debe fomentar por parte del maestro un espacio que brinde un ambiente cooperativo, autónomo y personalizado. Se debe tomar en cuenta de gran manera por el docente la búsqueda de ser una persona muy flexible a la hora de atender las necesidades de sus estudiantes.

Bibliografía

Los Conocimientos Previos En Los Procesos De Enseñanza/Aprendizaje. (1994). Recuperado el 18 de Agosto de 2013, de http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/misueas_innova_mapas_actv_conocimientosprevios.pdf

De la Herran , A. (2011). Tecnicas Didacticas para una Enseñanza mas Formativa. Recuperado el 18 de Agosto de 2013, de http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf

El Maestro's Blog. (Agosto de 2010). El aprendizaje significado. Importancia de los conocimientos previos de los estudiantes. Recuperado el 18 de Agosto de 2013, de http://maestrociro.wordpress.com/2010/08/22/el-aprendizaje-significativo-importancia-de-los-conocimientos-previos-de-los-estudiantes/

Gudiño, A. (Junio de 2008). Tecnicas y Recursos Para El Aprendizaje. Recuperado el 18 de Agosto de 2013, de http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/2008_2/l427.pdf

Lopez Recacha, J. A. (Marzo de 2009). La Importancia De Los Conocimientos Previos Para El Aprendizaje De Nuevos Contenidos. Innovacion y Experiencia Educativas; ISSB:1988-6047.

Romero, R. F., Arias Velandia, N., & Guzman, R. J. (2006). El aprendizaje en la escuela: El lugar de la lectura y la escritura. Scielo. Educacion y Educadores; vol.9; ISSN 0123-1294.

Vaillant, D. (Diciembre de 2010). Cuadernos de Investigacion Educativa. Instituto De Educacion De La Universidad ORT Uruguay; Vol.2; ISSN 1688-9304.

Vasquez Varela, A. (2004). Organizacion Del Aula En Educacion Infantil. Recuperado el 18 de Agosto de 2013, de http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos web/documentos/978-84-96578-97-5.pdf

INFORME DE ZDP

EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA

La aplicación del constructivismo en el salón de clases permite establecer una ayuda muy necesaria para desarrollar el aprendizaje en los estudiantes. La educación de ser la base que establecer la construcción de significados relacionados con el estudiante para lograr entender la información suministrada.

El docente debe facilitar herramientas que le permitan evaluar de una mejor manera el comportamiento de sus alumnos en su proceso de adquirir los conocimientos. En el proceso de enseñanza, la participación activa en las actividades planteadas, ya sea individual o grupal le va a permitir al docente llevar acabo el objetivo de que el alumno realice una actuación autónoma e importante. La aplicación de ZDP muestra una distancia que existe entre el nivel de resolver un trabajo que pueda desarrollar independientemente un estudiante o con la interacción de un compañero que alcancen el conocimiento que se busca. Se deben determinar diversas características del alumno con sus interacciones que logran la posibilidad de ofrecer una ayuda ajustada a las necesidades de cada uno en el proceso de enseñanza.

Al crear un ZDP, define la creación o la fuente de un conocimiento fundamental como significativo en la vida de un estudiante. Una persona que es menos competente o participativa en las clases va a adquirir un mayor significado con la ayuda de las personas que los sean en el proceso de aprendizaje. Un docente debe buscar explotar habilidades y destrezas en sus estudiantes estableciendo a una mejor interacción con el mismo, por tanto, el proceso de enseñar se torna más significativo. El profesor a dar inicio a una clase es bien transcendental informar o comunicar los contenidos que se serán desarrollados en las clases con el fin de que los estudiantes empiecen a visualizar y emprender un interés por saber del tema. Además establecer un nivel de responsabilidad por parte de los estudiantes en cuanto a su conducta o comportamiento en el salón de clases.

La realización de una actividad torna gran importancia debido a que muestra parámetros para un docente pueda evaluar lo de una manera formativa la participación de los alumnos, brindando una reflexión y discusión entre ellos del objetivo del desarrollo de la actividad misma.

El crear un ambiente agradable en la clase, establece un mejoramiento importante del aprendizaje del alumno como también la enseñanza brindada por el docente. La información de buena es un rasgo esencial que busca un docente como el ZDP, se torna muy cambiante a las necesidades educativas a cada uno de los estudiantes. En proceso de formar a los estudiantes se presentaran situaciones en las cuales el maestro debe buscar formas de solventarlas como el que el caso de temas que no quedan claro, usar la aplicación de trabajos más abiertos que vengan a mejorar su entendimiento. La aplicación de los conocimientos previos como repasar contenidos pasados demuestra un mejor entendimiento de la información que desea transmitir el profesor. Esta actitud de aprender por parte de los estudiantes es brindada con la aplicación de guía del docente en lo que respecta a motivar a aprender en sus mentes.

La demostración es un punto que se debe tomar en cuenta para que el estudiante por medio de alguna práctica involucre o analice las situaciones con el fin de dar uso a su conocimiento que ha aprendido a lo largo de proceso de enseñanza. Por tanto, el docente establezca espacios de análisis de lo sucedido permitiendo que el alumno evalué por sí mismo su nuevo conocimiento.

La intervención del ZDP es un instrumento que puede ser involucrado fundamentalmente en sus participantes demostrando un contraste y cambio del esquemas en donde se fomenta el conocimiento de lo aprendido o enseñado. Además se puede estructurar y organizar las experiencias de los alumnos interactuando de una forma social con sus estudiantes logrando realizar análisis de su comportamiento y mejorando un poco el concepto de la vida.

La potencialidad de interacción de los alumnos creado a lo largo de ZDP, llama la atención de una planificación cuidadosa de situaciones en el aula que se van a presentar los estudiantes, los cuales podrían ser los mayormente afectados de acuerdo a un mal criterio empleado por el docente, al no demostrar la importancia del aprendizaje para el desarrollo intelectual.

No se debe dejar de lado que un docente es un profesional que toma decisiones, pone su conocimiento en la práctica de una manera progresiva para beneficio de sus estudiantes. Una correcta enseñanza debe responder de una manera adecuada a la diversidad del aprender de sus alumnos.

Bibliografía

Coll, C., Martin, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Sole, I., & Zabala, A. (1999). El Constructivismo En El Aula. Recuperado el 01 de Septiembre de 2013, de http://www.terras.edu.ar/jornadas/111/biblio/111Ensenar-crear-zonas-de%20desarrollo.pdf

Ciencias Universidad Nacional

martes, 30 de julio de 2013

Informes de Análisis De Lectura. Didácticas Para El Aprendizaje De Las Ciencias Exactas Y Naturales

Bibliografía

Bibliografía

Bibliografía

Bibliografía

Bibliografía